各专业、公共课程团队：

“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念是教师组织实施教学、不断提高教学质量的根本遵循。为掌握我校教师践行这一理念状况，教育研究院于2025年11月面向全校教师与学生开展了OBE理念实施状况专项问卷调查，形成了《教师对OBE教育理念的理解与实施情况调查分析报告》《OBE教育理念在学生中实施效果调查分析报告》两份调研成果。

《教师对OBE教育理念的理解与实施情况调查分析报告》系统分析了我校教师对OBE理念的理解和认知、在教学实践中的具体运用情况，汇集了理念实施的支持、挑战、效果、需求与建议，并提供了各专业和公共课程的调查数据。

《OBE教育理念在学生中实施效果调查分析报告》重点分析了学生学习目标与课程资源的感知、教学过程与考核体验、学习效果与成长情况，汇集了学生对课程教学、人才培养以及落实“以学生为中心”的意见与建议，并提供了多数专业学生的调查数据。

两份报告全面呈现了我校OBE理念实施现状，为查摆问题、分析根源、精准改进提供了详实数据支撑。调查显示，我校OBE理念落地实施整体平稳有序、成效良好，但仍存在理念理解不到位、课程设计不扎实、教学实施有短板、持续改进不充分等问题，学生层面存在专业培养目标感知不清、学习支持服务有待加强、综合能力培养存在短板等问题。

为用好调研成果，做好存在问题查摆、补齐短板工作，促进当前项目化教学实施，现就有关工作安排如下：

一、报告反映的主要问题

（一）教师层面问题

1.理念理解不到位：

（1）学前教育专业的教师在对OBE教育理念核心内涵的理解上存在一定偏差；

（2）智能科学与技术、智能建造、心理健康等专业及公共课程的教师，对学生学习成果评价指标的认同度存在明显分化，部分评价选项选择高度集中，部分选项则无人选取。

2.课程设计不扎实：智能科学与技术、电气工程及其自动化、智能制造工程等专业及公共课程的教师在“课程学习成果与毕业要求的关联性思考以及主动反向设计”方面相对薄弱。

3.教学实施有短板：

（1）智能科学与技术、智能建造、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等专业及公共课程的教师在“以学生为中心”教学行为的践行上，对不同教学行为的重视程度存在显著偏差；

（2）大部分专业选用“引入企业导师参与部分教学环节”的教学方法的比例普遍较低；

（3）多数专业及公共课程的教师在考核评价中较少采用“学生自评和同学互评”方式。

4.持续改进不充分：

（1）智能科学与技术、智能建造等专业的教师在“定期分析考核数据，以评估课程学习成果的达成度，识别薄弱环节并调整教学方法”“参与教学研讨或听课交流，借鉴同行经验改进教学”等多方面上重视不够，存在反馈集中扎堆、同质化明显现象；

（2）安全工程、机电一体化技术等专业的教师在“通过学生评教、期中反馈、问卷等方式收集学生意见，用于教学优化”等方面上关注不足；

（3）动植物检疫、道路桥梁与渡河工程等专业的教师在“基于教学反思日志或总结，主动调整教学策略”等方面有待加强。

（二）学生层面问题

1.专业培养目标感知不清：电气自动化技术、金融科技应用等专业的少数学生，对毕业后应具备的能力与素质认知不清晰。

2.学习支持服务有待加强：多数专业的部分学生认为，教师对学生学习提供的及时帮助与指导存在不足。

3.综合能力培养存在短板：多数专业均有一定比例的学生认为教学过程中对非技术能力的培养重视不够。主要体现在：批判性与创新思维、沟通表达能力、团队协作与组织领导能力、时间管理与项目规划能力、职业素养与社会责任感、使用现代工具的能力等方面。

二、解决措施

1.强化理念学习：请各单位利用教研活动时间，组织学习《以学生为中心—当代本科教育改革之道》等相关书籍，或者学习《高教信息》中赵炬明文章（2023年第4期—2024年第8期中“好文分享”栏目），进一步提高对OBE理念内涵的认知。

2.开展集中研讨：以专业或公共课程团队为单位开展集中讨论，对报告反映的主要问题深入剖析根源，共同探讨形成适合本专业和公共课程团队、可落地执行的解决措施。

3.规范课程设计：紧扣专业培养目标与毕业要求，强化课程学习成果定位，落实反向设计思路。

4.优化教学实施：及时收集学生意见、反馈学生学习情况，丰富教学方法，引入企业导师参与项目教学。

5.完善考核评价：结合课程目标优化课程考核评价方式，建议增加学生自评、互评环节。

6.健全持续改进机制：构建“查评—反馈—分析—反思—改进”闭环，综合运用考核成绩、学生评教、督导评价、期中反馈等多元数据，推动教师开展教学反思，针对性地调整教学内容与方法，并对改进效果进行跟踪评价，形成持续优化教学的长效机制。

7.聚焦项目教学提质：以项目化教学为载体，践行OBE理念，将综合能力培养贯穿项目全过程，提升育人实效。

三、工作安排

1.开展靶向查摆与精准整改。各专业、公共课程团队须对照本通知明确列明的涉及单位与专业，结合7项改进提升措施，开展靶向查摆、逐项落实、精准整改，切实推动“学生中心、成果导向、持续改进”理念与项目教学深度融合。

2.制定专业/公共课程提升方案。以“学生中心、成果导向、持续改进”理念在项目教学中的实践运用为主线，深入剖析问题根源，明确整改路径、责任分工与提升目标，形成可执行、可检查、可验证的专业/公共课程提升计划。

3.材料报送要求。

格式：PDF版和EXCEL版；

命名：XX学院（部）—XX专业/公共课程团队—提升计划表；

提交方式：由专业带头人、公共课程团队负责人通过项目综合管理平台上传提交；

截止时间：2026年6月19日。

注：两份调研报告纸质版已由学院（部）统一领回，电子版可登录教育研究院网站“学术交流”栏目下载查看。

四、工作要求

1.高度重视、压实责任。各专业、公共课程团队要把本次质量提升工作作为推进“学生中心、成果导向、持续改进”教育理念落地、有效实施项目化教学的关键举措，不走过场、不搞形式。

2.聚焦问题、深挖根源。紧扣调研数据，对标项目化教学要求，找准真问题、分析真原因、拿出真措施。

3.成果导向、强化运用。将本项工作作为各专业、公共课程团队专业/课程建设、教研项目申报的重要依据。

4.长效推进、持续改进。以本项工作为契机，建立“学生中心、成果导向、持续改进”理念在项目化教学中运用的常态化学习、整改、提升机制。

五、联系方式

联系人：李晶

QQ：506062467

附件：调研结果在项目教学中落实提升计划表

教育研究院

2026年5月9日